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高中语文《雷雨》教案设计范文

时间:2020-05-22 19:17:34本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 燕纯 我要投稿

  一个十七岁的年轻人,带着梦幻,带着热情,带着爱恨无奈,在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎,最终创作了一出惊心动魄的伟大悲剧…… 这就是二十三岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》。《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位,同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志。接下来是小编为大家整理的高中语文《雷雨》教案设计范文,希望大家喜欢!

  高中语文《雷雨》教案设计范文一

  教学目的:

爱学习  用普通话正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  读懂课文内容,想象课文所描绘的雷雨景象。

  在阅读中体会作者细致入微的观察方法,积累、揣摩语言,领 悟作者形象生动的描写方法。

爱学习  教学重难点:在读中想象雷雨的景象,学习作者观察与描写的方法。

爱学习  教学准备:雷雨景象的多媒体课件。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、 创设情境 激趣导入

  这一环节目的是激发学生的学习兴趣,诱发他们参与本节课学习的欲望,形成阅读期待,为学好本节课的内容打下情感基础。

  1、由“雨”字导入

爱学习  师:都说我们班的同学聪明,现在老师考大家一个字,看看有没有人能猜出来这是一个什么字。(板书:甲骨文中的“雨”字。)

  生:是“雨”字。

  师:为什么猜它是“雨”字?

爱学习  生:因为我觉得------

  师:真不简单,你很善于观察,这的确是“雨”字,是中国最古老的文字——甲骨文中的“雨”字,后来经过很多次演变,才变成现在的样子。(板书:楷书“雨”字)

  2、拓展描写“雨”的词句

  ⑴如果要描写一场小雨,你会用上哪些词语来形容?

  ⑵如果要描写一场大雨,可以用哪些词语形容呢?

爱学习  ⑶你能吟诵几句描写雨的诗句吗?

  师:今天我们还要学习一篇描写雨的文章,当代著名作家峻青所写的《雷雨》。(板书课题)

  【由字到词到诗句再到篇章,循序渐进,既积累了语言,又调动了学生已有知识经验爱学习,激发了学生的学习兴趣,为新课的学习做了很好的铺垫。】

  二、初读课文 整体感知

爱学习  这一环节目的是让学生读通课文,初步整体感知课文内容,理清顺序,找出精读课文的切入点。

  1、自由读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

爱学习  2、指名分段读课文,纠正字音。

  3、浏览课文,思考:课文的主要内容是什么?是按什么顺序写的?

  4、将课文按顺序分为三部分:

  第一部分 雨来前

  第二部分 风来了

  第三部分 暴风雨来了

  三、精读语段 品味感悟

爱学习  1、引导学习第一部分

  师:我们先来品读欣赏雨来前的景象。请同学们默读第一自然段,看看作者描写了雷雨到来之前的哪些自然景象?这样的描写给你留下了怎样的感受?把你的体会和小组的同学交流交流。

爱学习  学生品读、圈画,小组交流。教师巡视指导。

  集体交流。

爱学习  师:谁能说一说在雷雨到来之前作者描写了哪些自然景象?这些景象给你留下怎样的感受?

爱学习  生:作者先写了旷野里一片黑暗,天地融合在一起,什么也看不见。我体会到这是天色很黑。

  师:还有哪句也写了天色的黑?

  生:辽阔的平原上,没有一星灯光。

  生:作者还写了大地似乎是沉沉地入睡了。我体会到这时候的大地是很静的,静的都要睡着了。

爱学习  生:我体会到了雷声是沉闷而迟钝的。因为雷好像被密密层层的浓云包围住了,挣扎不出来了。

  高中语文《雷雨》教案设计范文二

  一、教材依据:

  人教版小学语文爱学习二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》

  二、设计思路:

爱学习  指导思想:教材配有两幅直观的插图,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面,从学生的生活经验出发,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体,创设与教学内容相符的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣,真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。

  设计理念:雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到,听到,感觉到雷雨的情景,从而更好地理爱学习解课文内容。与此同时,进行图文对照,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

爱学习  教材分析:本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

  学情分析:到了二年级下册,孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法,能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里,他们无意或有意间识字能力不断提高,课外认识了很多生字新词。因此,开展小组交流识字,相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话,同时也积累了与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。

  三、教学目标:

  知识与能力:

  1、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

爱学习  2、会写本课生字,会认生字。

  3、培养留心观察天气的兴趣,能写观察日记

  方法与途径:

  在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学爱学习、互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雷雨前、中、后的不同特点。

爱学习  情感、态度价值观:

爱学习  使学生养成留心观察事物的习惯,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

  教学重点:

  1、学习本课的生字、新词,初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

  2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  五、教学难点:

爱学习  能按一定顺序观察图画,培养观察能力和留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  六、教学准备:

  多媒体课件

  七、教学课时:

  两课时

  八、教学过程:

  第一课时

  (一)导入新课:

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师给你们出个谜语,看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大,爱发怒的就数他。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。”

爱学习  你们猜出谜底是什么了吗?(雷雨)。

爱学习  2、雷雨在夏季经常出现,你们注意过雷雨天气吗?雷雨天是什么样的呢?想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。)

  (看完后)请同学们说说自己的感受好吗?(有的说:雷雨前周围的景物变化得真快。有的说:雨下得可大呢!有的说:雷雨过后的景色真美!)

  3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章,我们一起去看一看吧。

爱学习  (二)初读课文,识字学词

  1、自由读课文,注意读准字音,标出文章的段落.

爱学习  2、思考:文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?

  3、课文读完了,谁来回答老师的问题?

爱学习  (课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)

  4、读准字音

爱学习  刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示幻灯片)

  齐读——男女生分开读——指名读——开火车读

  5、记字形

  生字宝宝读准了,样子记住了吗?(出示幻灯片)

  压:一间工厂把泥土给压碎了。

  垂:减一减,睡觉的睡减去目。

  乱:舌头在嘴巴里乱摇。

  (三)感悟课文

爱学习  同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?

爱学习  1、雷雨前(1――3自然段)

爱学习  (1)出示雷雨前录像:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)

  (2)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

  (有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低……)

  咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”)

  高中语文《雷雨》教案设计范文三

  教学目标:?

  1、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。?

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。?

  教学重点、难点:

爱学习  朗读课文,体会本文的写作顺序。?

  教学准备:

  PPT。?

  教学过程:

爱学习  一、学习“雨”,积累好词语

  (板书:雨)

爱学习  师:哪位小朋友可以说说你看过什么样的雨?

  生:大雨。

爱学习  师:什么样的大雨,能描述一下吗?

  生:……(师适时小结:狂风暴雨,并板书)

爱学习  师:还有什么样的雨,请你说。

  生:……(板书四字词语)

爱学习  师:小朋友们知道真不少呢,让我们一起来读一读,记一记。

  二、揭示课题,明确自学要求

  师:原来雨有这么多种,今天我们还要去见识一种边打雷边下的雨,就是我们今天要学习的课文《雷雨》。(展示课件)

  (板书:18、雷雨)

  生:齐读课题。

爱学习  师:首先,老师要检查一下大家的预习情况,请三位同学来读课文,其余同学认真听,听他读的对不对,尤其是我们的生字宝宝。(相机讲四个生字)

爱学习  三、初读课文,解决生字“压、乱、垂”。

爱学习  师:你们可真厉害,课文读得很流利。文中有三个句子比较难读,让我们来把它读好。

爱学习  (课件出示三句话:1、满天的乌云,黑沉沉地压下来。

  2、忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  3、一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

爱学习  注:压下来中的“来”读轻声;垂下来中的“来”读轻声。

  四、分清文章结构

  师:为什么老师要这样安排他们读课文呢?快速地默读课文,看谁能发现这个秘密。

爱学习  (学生读课文,思考问题)

  师:发现了什么?

  生:第1-3自然段是雷雨开始的时候。

  师:那时雷雨还没有下,就是雷雨前的景色。

  (板书:雷雨前)

爱学习  生:4-6自然段是雷雨中的景色。(板书:雷雨时)

  生:7-8自然段是雷雨后的景色。(板书:雷雨后)

  师:你看多会说啊!真会动脑筋

爱学习  五、学习“雷雨中”

  师:请同学们看看这幅挂图,这是什么时候的景象?(出示图片)

  生:雷雨中。

爱学习  师:你是怎么知道的?

  生:我听到了下雨的声音。

  师:雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?

  生:……

  师:这里为什么用了3个“哗”?该怎么读这三个“哗”?

爱学习  生:“哗”是表示雨的声音,用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。

爱学习  师:说得真好!这里的3个“哗”字应由轻到重地读,读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。 (齐读)

  师:这是听到的,看到了什么?

爱学习  生:“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”。

  师:为什么会看不清了呢?

爱学习  生:因为雨越下越大,所以外面的风景都很难看清楚了。

爱学习  师: 那我们该怎么读好这句话?(男同学读)

  生:……

爱学习  师:“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了”,这里为什么用了两个“渐渐地”,能不能去掉一个?

爱学习  生:不能减去,因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程,而不是突然就停下来的。

爱学习  师:所以我们在读的时候,声音也会(生:慢慢变小)

爱学习  师:我们请女同学来读一读。

爱学习  师:雷雨下得是有变化的,你能不能把它的变化读出来?先自己试一试,再来读给大家听听。

  (板书:下起来——越下越大——渐渐地小了)

  六、学习“雷雨前”

  师:小朋友们,雷雨时我们看不清外面的景色,那雷雨前的景象又是什么样的呢?请同学们大声读1-3,听清楚要求,一边读一边想:从哪些句子中看出来快要下雷雨了?

  (1)压下来:

  生:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

  师:哪位小朋友把小手借给老师来压压?仔细地看老师的动作,你要顶住哦。

  师:说说你的感觉?

  生:……

爱学习  师:这个动作就是“压下来”。现在我来当当天空爷爷:我把满天的乌云压下来,越压越低,越压越低。说说你有什么感觉?

  生:很重。

  师:读出来 (学生个读)

  师:这读得怎么轻飘飘的啊!再尝试下。比原来重一些。(再读)

  师:你是天空中的第一片乌云,再来一片乌云吧。(学生个读)

爱学习  师:压得多低啊,都快碰到头顶了。再来一片乌云吧。谁再来?

爱学习  (举手人多)举手的小朋友站起来,我们一起读。


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